Extragerea esenței din experiența de învățare
„În anumite privințe, conținutul este o problemă ușor de rezolvat”, a spus David Perring la Learning Hack Podcast, „de aceea petrecem atât de mult timp încercând să îl rezolvăm”. Și lui i se alătură un număr de lideri care blamează tendința de a „arunca un conținut asupra oamenilor”, mai degrabă decât să se concentreze asupra a ceea ce Perring consideră provocările mai complexe din învățare.
Învățare = Conținut?
Ne-am gândit foarte bine la această întrebare atunci când cercetam metodele de învățare: experiență, teorie, proiectare și tehnologii de sprijin pentru o cultură de învățare bazată pe experiență. Pe măsură ce am lucrat pentru a descoperi originile mișcării către proiectarea experienței de învățare, a devenit clar că a fost, de asemenea, o îndepărtare de o idee reductivă, bazată pe conținut, a învățării digitale. O idee care însemna că „designul învățării” a ajuns să însemne, aproape întotdeauna, proiectarea unui conținut de învățare.
Pe măsură ce ne îndepărtăm de acea abordare inițială a eLearning-ului pentru a ne concentra mai mult pe experiențele de învățare și pe proiectarea experienței de învățare, există pericolul că vom înlocui noul termen fără a modifica obiceiul gândirii, iar „o experiență de învățare” va deveni doar un un mod destul de măreț de a descrie un videoclip explicativ sau o altă bucată de conținut de învățare.
Apariția unei tehnopedagogii
Viziunea eLearning susținută de jucătorii de tehnologie și învățare timpurie, cum ar fi Smartforce, a fost un sistem sau o suită completă de „ou întreg” cuprinzând administrare, autorizare, gestionare și livrare de conținut și urmărire prin SCORM. Este ciudat să ne gândim acum că proiectarea acestor sisteme a manifestat o presupunere, nu adesea exprimată în mod explicit, dar totuși clară, că tehnologia ar putea gestiona aproape întregul proces de învățare fără ajutorul instructorilor umani.
Cine deține procesul de învățare?
Ca imagine de ansamblu, era prea departe de realitate pentru a avea credibilitate serioasă. A violat nu numai gramatica engleză, ci și sute de ani de teorie a învățării, precum și idei mai recente din psihologia cognitivă și neuroștiințe. Învățarea este incontestabil o activitate, nu o marfă, și una foarte personală. Are loc în creierul unui individ, deși se bazează și pe rețelele sociale din interiorul și dincolo de locul de muncă.
Conținut și LXP
O ilustrare a acestei schimbări poate fi văzută într-un aspect al proiectării fluxului de învățare LXP a care se face referire în materialele de eLearning. Echipa a identificat 43 de tipuri diferite de experiență de învățare care sunt inerente platformei. Experiențele bazate pe conținut alcătuiesc doar o parte din setul respectiv. Ceilalți, de fapt, majoritatea dintre ei, vor fi în cea mai mare parte activități care se întâmplă în lumea reală și au făcut parte de practici normale de dezvoltare de ceva timp, deși nu toate vor fi comune în fiecare organizare. Activități precum ajutarea unui coleg, predarea unei alte persoane sau gestionarea unui proiect pot fi toate experiențe de învățare în sine.
SURSA: https://elearningindustry.com/
