fbpx
adobestock_331951541_edited.jpeg

Când școlile au trecut online, în primăvară, din cauza pandemiei Covid-19, majoritatea covârșitoare a studiilor din țările lumii au arătat provocările, dificultățile și neajunsurile de care s-au lovit elevii, profesorii și părinții. Un studiu publicat recent arată că nu peste tot a fost așa: dificilă la început, predarea online a fost foarte bine primită, în cele din urmă, de toată lumea dintr-o comunitate mică din Norvegia, chiar preferată școlii tradiționale, din unele puncte de vedere, potrivit unui studiu dat recent publicității. De ce? Pentru că instituțiile de învățământ au oferit cam tot ceea ce în alte părți s-a spus că lipsește, de la acces la tehnologie la sprijin pentru copiii defavorizați și de la creativitatea lecțiilor – care au inclus acțiuni în natură – la mai multă libertate pentru elevi.
  • Conducerea școlilor din acea municipalitate norvegiană dorește, acum, să aplice schimbări în școli, pe baza experienței învățării la distanță prin care au fost nevoiți toți să treacă, în timpul perioadei de izolare, arată studiul realizat de Sara Bubb și Mari-Ana Jones, publicat inițial în septembrie și semnalat zilele trecute de Institutul pentru Educație al University College London. Cercetarea nu menționează municipalitatea unde s-a derulat, dar face trimitere repetată la un alt raport, cu aceleași autoare, care menționează municipalitatea Tysvær din zona fiordurilor norvegiene.
  • Studiul amintește că Norvegia este a doua țară din lume din punct de vedere al cheltuielilor pentru educație, dar se află în categoria de mijloc a clasamentului PISA 2018.

Localitatea unde a fost efectuată cercetarea este una mică, având doar cinci școli primare, un gimnaziu și două școli generale. Aceasta a permis consultarea largă a tuturor părților implicate în procesul de educație: chestionarul a fost completat de marea majoritate a profesorilor, părinților și a celor peste 1.000 de elevi.

“Moștenire” bună, dar insuficientă

Școlile de acolo au beneficiat de pe urma contextului existent, dar acesta nu a fost suficient, reiese din studiul citat. Pe de o parte, municipalitatea investise, deja, masiv în tehnologie, iar toate școlile foloseau deja, într-o măsură mai mică sau mai mare, instrumente digitale pentru învățare. Toți elevii aveau tabletă sau laptop și erau obișnuiți să le folosească. Profesorii aveau laptopuri și fuseseră instruiți să apeleze la resurse digitale.

În același timp, școlile începuseră deja să se adapteze pentru noul curriculum, ce avea să fie introdus în vară, curriculum concentrat pe interdisciplinaritate și care pune accent pe creativitate, participare și un rol mai activ pentru elevi în actul de educație. În plus, lucrau deja pe bază de proiect, în cadrul unui program menit să schimbe sistemul de predare concentrat pe manuale și pe supremația profesorului la clasă.

Autoarele cercetării arată că, în pofida faptului că nu au plecat de la zero în timpul școlii online, începutul a fost dificil, mai ales pentru profesorii care erau bombardați cu soluții și nevoiți să se instruiască rapid și amănunțit. În cele din urmă, experiența a fost una pozitivă pentru toată lumea, iar autoritățile școlare și municipale doresc să adapteze multe dintre soluțiile de predare folosite atunci. De ce?

Tehnologia

Faptul că aveau acces la dispozitive nu a fost nici pe departe suficient, mai ales pentru profesori. Dar, după cursurile urmate rapid și experiența căpătată, majoritatea afirmă că au devenit mai buni în folosirea instrumentelor digitale.

La aceasta a contribuit și municipalitatea, care a intervenit cu echipamente suplimentare, așa încât, în scurt timp, erau posibile nu doar orele online, ci și contactele directe profesor-elev și ședințele obișnuite ale profesorilor, pentru care mediul online e considerat mult mai potrivit și eficient.

  • Acum, directorii școlilor vor să continue folosirea instrumentelor digitale pentru: întâlniri și ședințe cu personalul școlar, părinții, terțe părți; feedback de la elevi; diversificarea predării; pentru elevii din medii vulnerabile și pentru cei care nu pot veni în persoană la școală.

Predarea creativă

Mai bine de două treimi dintre elevi au fost de acord că, în timpul predării la distanță, au primit mai multe teme creative decât în timpul școlii normale. Activitățile creative nu au fost doar online: printre cele mai apreciate au fost atât cele digitale de tip “escape room” (folosirea logicii și a altor instrumente pentru a atinge o țintă), cât și cele în care au fost puși să fotografieze păsări migratoare sau să facă experimente științifice. Printre progresele apreciate de copii – că au învățat să gătească sau lucruri noi despre flori și insecte.

  • Este dat, între altele, exemplul unei teme interdisciplinare apreciate de elevi, în care aceștia au fost puși să traseze, afară, conturul unei case din Epoca Bronzului, să marcheze unde era vatra și să trimită clasei fotografii cu ce au realizat.

Profesorii spun că au putut da astfel de teme mult mai ușor, pentru că, după cum este citat unul dintre ei, au avut mai mult timp pentru planificare și pentru feedback, pentru că petrecea mai puțin timp cu treburile clasei.

Acum, responsabilii școlari spun că vor apela mai mult la teme și proiecte creative și practice, la toate materiile, că vor folosi metode de predare exploratorii și vor folosi mai mult spațiile exterioare. Înaintea perioadei de izolare, doar o treime dintre profesori spuneau că apelează la mediul exterior în procesul de predare.

Feedback

Marea majoritate a elevilor de gimnaziu și liceu (care au fost întrebați) au spus că au primit feedback de la profesori, la materii cheie, într-o manieră în care i-a ajutat mai mult ca de obicei. Mulți au spus că au simțit că profesorii au mai mult timp pentru feedback. Este citat un elev potrivit căruia “profesorii apucă să vadă cât de buni sunt toți elevii, nu doar cei care ridică mâna la clasă”.

Peste jumătate dintre profesori au apreciat că au oferit mai mult feedback față de cât obișnuiau înainte.

Progresul în învățare și grija pentru elevii vulnerabili

Marea majoritate a elevilor, atât de școală primară, cât și din clasele mai mari apreciază, în studiu, că au progresat și au învățat lucruri noi în perioada școlii la distanță. Doar o treime dintre elevii mari au apreciat că învățătura a fost mai degrabă limitată și repetitivă.

  • Unii dintre elevi au apreciat că au avut mai mult de lucru, alții au apreciat că făceau mai multe la școală. Potrivit profesorilor, volumul de muncă pentru elevi a variat în funcție de sprijinul acordat de părinți.

Majoritatea covârșitoare (90%) a profesorilor consideră că au avut grijă în mod aparte de copiii din medii vulnerabile. Potrivit mărturiilor din chestionar, unii elevi au avut parte de întâniri video chiar de câteva ori pe zi, când un copil nu participa era contactat prompt, cei cu părinți vorbitori de alte limbi primeau mesaje audio zilnic. Potrivit unui profesor, copiii vulnerabili “nu au mai primit o astfel de atenție niciodată”. Părinții și profesorii au apreciat că elevii vuilnerabili au avut performanțe mai bune acasă, decât la școală, unde atenția le era distrasă de alte lucrurile.

Independența elevilor și rolul părinților

Aproape două treimi dintre elevii mai mari au apreciat că au avut mai multă influență asupra procesului de învățare, în școala online: au avut mai multă libertate în felul cum își organizează sarcinile.

Cei mai multi părinți, profesori și elevi au fost de acord că elevii au devenit mai independenți în timpul școlii online. Ei au descris experiența drept una care le-a întărit elevilor motivația, făcându-i să-și asume responsabilitatea pentru învățare și pentru rutina de lucru.

Implicarea părinților a crescut, de asemenea. Ei au căpătat mai multă informație despre modul cum învață copiii, posibilitatea să discute în cunoștință de cauză despre teme și să îi ajute să obțină rezultate mai bune.

Marea majoritate a profesorilor consideră că, în școala online, relația lor cu părinții s-a îmbunătățit.

SURSA: https://www.edupedu.ro/


2121.jpg

Este vital ca învățarea să se desfășoare la nivelul potrivit

Sistemul de școlarizare are rareori capacitatea de a-i ajuta pe toți cei care rămân în urmă sau trebuie să fie mai mult provocați, dar tehnologia poate juca un rol definitoriu în activarea copiilor în urma pandemiei.

Procesul de învățarea a copiilor cu abilități mixte în clase mari a fost mult timp o provocare pentru profesorii din Marea Britanie, unde clasele sunt printre cele mai mari din Europa – dimensiunea medie a claselor școlii primare în Marea Britanie este de 27, comparativ cu 20 în școlile primare de pe continent, conform celui mai recent studiu al Organizației pentru Cooperare și Dezvoltare Economică „Educație la vedere”.

În urma pandemiei cu coronavirus și a hotărârii guvernului conform căreia copiii din școala primară ar trebui să fie învățați în clase de cel mult 15, profesorii se confruntă cu o multitudine de noi provocări. Dar, deși dimensiunile mai mici ale claselor se pot dovedi a fi o moștenire pozitivă a crizei de sănătate, întrebarea cu privire la modul de re-angajare a copiilor care au ratat luni de educație rămâne fără răspuns.

Tehnologia este încă un instrument în mare parte subutilizat în educarea copiilor – atât pentru cei care rămân în urmă, cât și pentru cei care au nevoie de o provocare mai mare – în ciuda familiilor care susțin învățarea prin tehnologie. Deci, ar putea tehnologia să dețină cheia pentru reactivarea copiilor după Covid-19?

Ceea ce este necesar este combinația corectă de instrumente tehnologice – bine mapate conform cu materia – și contribuția predării față în față într-un model de livrare adecvat. Când aceste trei elemente se reunesc, vom fi mai aproape de ajutarea copiilor care rămân în urmă.

Compass răspunde individului care o folosește, permițând copiilor cu abilități diferite să lucreze la același material în ritmul lor. De asemenea, poate identifica rapid domeniile în care un cursant are nevoie de mai mult sprijin, așa că va introduce automat mai mult din conținutul respectiv în sesiunile sale.

Instrumentele tehnologice potrivite înseamnă că elevilor li se pot prezenta lucrări la un nivel adecvat de complexitate. Acest lucru este important, deoarece un copil va concluziona adesea că „urăște” un anumit subiect atunci când, de fapt, nivelul de lucru care i se prezintă este greșit.

„Materia va fi prezentată la nivelul potrivit – dacă este prea ușor, este plictisitor și dacă este prea greu, poate suprasolicita un cursant și le poate diminua încrederea”, spune Maccherini. „Profesorii au trebuit să devină foarte abili la diferențierea muncii, astfel încât să fie accesibilă pentru clase diverse, dar tehnologia poate sprijini și automatiza acest proces, astfel încât un copil să primească un nivel bun de provocare pentru a-i menține motivați fără a-i copleși.”

Ce rol ar putea juca îndrumarea individuală la distanță în viitorul educației?

Dezvoltarea propriului instrument tehnologic înseamnă că putem oferi părinților și copiilor un feedback mult mai bun despre modul în care un copil progresează cu învățarea. Copiii și părinții pot accesa cu ușurință date despre evoluția lor, ceea ce este extrem de important.

SURSA : https://www.theguardian.com/


AdobeStock_332215896-1200x800.jpeg

Există mulți elevi ale căror nevoi de învățare variază

Pandemia Covid-19 a întrerupt educația pentru milioane de copii, dar a creat și o oportunitate de a regândi învățarea și tehnologia.

Este dificil să se supraestimeze impactul pandemiei de coronavirus: 2 milioane de elevi din Marea Britanie nu au finalizat nicio activitate școlară pe timpul pandemiei, în timp ce patru din 10 elevi din Anglia nu au fost în contact regulat cu profesorii, conform unor studii recente.

În timp ce acele figuri pictează un tablou sumbru al declinului educațional, apare și o altă oportunitate. Mii de părinți au răspuns provocării școlii la domiciliu, adoptând tehnologia pentru a facilita învățarea la distanță și noi abilități digitale. O moștenire a pandemiei ar putea fi o schimbare a atitudinilor față de învățare și a rolului tehnologiei în educație?

„Da, toată lumea – părinții, personalul didactic și copiii – vor ieși din pandemie cu abilități de alfabetizare digitală mult mai bune decât au avut-o la început”, spune Charlotte Gater, șefa curriculumului la Explore Learning, care oferă cursuri de matematică și engleză pentru copii cu vârste cuprinse între patru și 14 ani.

Pre-Covid-19, Explore Learning a oferit școlarizare către 37.000 de membri prin intermediul a 143 de centre de învățare – care au trebuit să își închidă ușile din cauza pandemiei. Acest lucru a determinat compania să accelereze rapid lansarea unei noi platforme digitale în termen de două săptămâni, oferind cursuri online membrilor. Copiii au săptămânal sesiuni individuale cu un profesor și acces la un program digital personalizat de învățare. Există lecții zilnice live de matematică și engleză, precum și o zonă pentru membrii cu resurse pentru copii și părinți.

Coronavirusul va umple în cele din urmă cărțile de istorie, dar se speră și că ar putea contribui la remodelarea curriculumului educațional. „Avem un model de educație în care copiii sunt organizați în clase de 30 de ani în funcție de vârstă și parcurg un program foarte precis, care funcționează bine pentru aproximativ 40% dintre copii. Dar există multe altele ale căror nevoi variază de la nucleul acelei cohorte ”, spune el. „Pericolul este ca acei copii să se întrebe ce este în neregulă cu ei, deoarece nu pot realiza ceea ce pot colegii lor”

Pentru a combate acest lucru, Explore Learning folosește o platformă adaptivă numită SuccessMaker și dezvoltă propriul instrument tehnologic personalizat, numit Compass. Răspunsul unui copil la software determină ce elemente ale curriculumului li se prezintă, permițându-le copiilor să-și urmeze propria cale prin intermediul resurselor. Este antiteza deschiderii unui manual și a cererii unei clase să finalizeze sarcini pe aceeași pagină, indiferent de abilități.

Compass ar putea ajuta într-o zi școlile să reducă decalajul expus de pandemie, în care unii copii au înflorit, în timp ce alții, în special cei fără calculatoare sau acces la internet, au fost grav dezavantajați.

O altă moștenire a pandemiei este faptul că învățarea online a devenit o experiență mai activă. „Părinții care nu erau atât de pricepuți în materie de tehnologie sau care nu credeau că tehnologia are un rol de jucat în educația copilului lor și-au schimbat total percepția despre învățarea online ca urmare a perceperii copiilor atât de implicați”, spune Gater.

SURSA : https://www.theguardian.com/


6000.jpg

Ar putea învățarea online să reducă decalajul de cunoștiițe asimilate cauzat de Covid-19?

Mulți dintre tinerii care au rămas în urmă cu educația pe timpul pandemiei provin din zone mai sărace, dar disponibilitatea cursurilor online poate fi semnificativă pentru a-i ajuta să prindă ritmul.

Înainte ca școlile să se închidă pentru majoritatea elevilor, meditațiile și lecțiile partiulare au fost văzute de mulți mai degrabă ca o „plăcere”, un bonus decât o necesitate, accesată în principal de cei cu posibilități financiare.

Dar acum, sectorul acesta are un rol nou și vital. În cadrul Programului național de îndrumare, finanțat de guvern, școlile vor putea accesa cursurile de pe o listă a partenerilor aprobați. Schema își propune să atenueze diferența dintre acei copii care au avut posibilități, tehnologie și sprijinul părinților pentru a învăța eficient acasă – și cei care nu au.

„Când vine vorba de școlarizare, Covid-19 a făcut mari daune, rapid, perspectivelor copiilor noștri, punând viitorul lor în pericol”, spune Sir Peter Lampl, fondator și președinte al carității de mobilitate socială Sutton Trust și președinte al Fundația pentru înzestrarea educațională (EEF). „Mulți elevi au rămas semnificativ în urmă. Acești elevi provin din zone/ cămine mai sărace.

Nu există nicio îndoială că schema este extrem de necesară. O evaluare rapidă a dovezilor de la Education Endowment Foundation estimează că perioada de carantină a determinat creșterea decalajului dintre copiii din medii defavorizate și colegii lor cu 36% – inversând o mare parte din progresele realizate în ultimul deceniu. Sutton Trust a descoperit că aproximativ o treime dintre copiii din clasa de mijloc iau parte la lecții live și înregistrate în fiecare zi, comparativ cu doar 16% din elevii clasei muncitoare.

Perioada aceasta de carantină a adus pe tapet, de asemenea, o nouă conversație despre modul în care lucrurile pot fi făcute diferit pentru diferite familii, deoarece nu toate familiile au aceleași nevoi, spune Gater. Acum, mulți părinți și-au exprimat interesul de a continua să studieze online acasă.

Școlarizarea și meditațiile nu doar ajută la reducerea decalajului în învățarea efectivă, spune Gater, poate include și alte aspecte vitale ale dezvoltării unui copil. Abilitățile ușoare, cum ar fi lucrul în echipă, managementul proiectelor și tehnica examenului, sunt, de asemenea, cheie, în special la liceu. „Este vorba de a avea atitudinea corectă față de învățare și de a învăța abilități pentru viață, mai degrabă decât doar cunoașterea subiectului. Ați putea avea cele mai mari note de examen din lume, dacă nu puteți vorbi cu alte persoane sau să lucrați cu alte persoane. Lucrăm mult despre tehnica examenului și despre cum să abordăm examenele, iar încrederea este un lucru important acolo. Dacă copiii nu se simt încrezători în ei înșiși sau în abilitățile lor, nu vor avea cele mai bune rezultate și nu vor da tot ce pot la un examen ”.

SURSA : https://www.theguardian.com/


virtual-classroom-software-rfp-for-lms-vendors.jpg

Crearea unei propuneri pentru furnizorii de software pentru învățarea virtuală

Este important să includeți anumite elemente în cererea dvs. pentru a obține rezultate. În caz contrar, companiile nu vor ști ce urmărești sau de ce ai nevoie de produsul lor în primul rând. Și ajungeți la propuneri generice care nu răspund cu adevărat cerințelor dvs. de instruire pentru învățarea virtuală.

1. Descrieți domeniul de aplicare al proiectului

Prima secțiune abordează proiectul și experiența companiei. Nu este necesar să includeți povestea originii companiei dvs. Doar faceți o scurtă introducere pentru a vă înțelege așteptările, obiectivele și rezultatele dorite. De asemenea, puteți menționa software-ul curent și formatul de conținut pentru a preveni problemele de compatibilitate ulterior.

2. Evidențiați cerințele pentru programul dvs.

Această parte a cererii acoperă cerințele dvs. de cumpărare. Practic, toate caracteristicile și funcțiile de care aveți nevoie pentru a garanta investiția. Cel mai bine este să includeți o listă detaliată pentru cele două categorii:

Caracteristici

Includeți toate funcțiile indispensabile pe care le căutați în noul software de învățare virtuală. Să fii cât mai specific posibil. De exemplu, nu menționați doar instrumentele de creare a conținutului eLearning. Spuneți-le exact de ce aveți nevoie de pe platformă, cum ar fi crearea încorporată, motorul de sarcini și căile de învățare personalizate.

Specificatii tehnice

Cursanții vor accesa cursul online pe anumite dispozitive? Care este formatul dvs. preferat? De exemplu, aveți nevoie de un sistem de management al învățării ? Evidențiați toate specificațiile tehnice și opțiunile de implementare de care aveți nevoie. De asemenea, puteți include servicii de asistență și resurse de instruire online pentru furnizori în această secțiune a cererii de oferte.

3. Clarificați bugetul și calendarul pentru a defini problemele legate de costuri

Bugetele pentru învățarea virtuală pot deveni puțin complicate, deoarece există diferite modele de prețuri. Puteți include prețul general pentru platformele care implică o taxă de licențiere unică. Însă trebuie să evidențiați bugetul de instruire pentru fiecare cursant dacă furnizorul percepe taxa/utilizator.

4. Includeți preferințele cursanților și numarul lor.

Preferințele privind accesibilitatea cursanțior și stilurile de instruire sunt o parte crucială a procesului de selecție. De asemenea, ar trebui să includeți numărul cursanților și planurile viitoare de extindere.

5. Menționați provocările actuale de instruire online din programul dvs

Dacă dețineți deja un sistem de management al învățării, explicați neajunsurile acestuia și eventuale sotuții. De exemplu, căutați un sistem cu mai multe instrumente de interactivitate și colaborare, precum și o bibliotecă online cu imagini, șabloane și personaje care țin de nișa dvs.

6. Explicați criteriile de evaluare

De obicei, vânzătorii se gândesc mult la propunerile lor. Astfel, trebuie să știe că le veți evalua corect răspunsurile și ce caracteristici ale produsului au cea mai mare pondere.

7. Examinați propunerile furnizorului cu expertiză

Furnizorii trebuie să-și prezinte propunerile înainte de termen. Apoi, să fiți gata să le examinați răspunsurile și să luați decizia finală. Încercați să vă implicați echipa în procesul de selecție, astfel încât să poată oferi feedback. Asigurați-vă că sunt conștienți de sistemul de notare și de criterii în prealabil.

8. Reveniți cu o demonstrație gratuită

Există mai multe motive pentru care este posibil să trebuiască să studiați mai multe oferte înainte de a semna contractul. Interviurile și chestionarele vă pot ajuta să testați capacitatea de răspuns a furnizorilor. Încercările și demonstrațiile sunt un alt mod excelent de a experimenta toate caracteristicile direct. Apoi programați o întâlnire ulterior pentru a discuta preocupările dumneavoastră. După ce faceți alegerea, încep negocierile contractuale. Asigurați-vă că solicitați consiliere juridică dacă există termeni sau condiții vagi.

SURSA: https://elearningindustry.com/


dreamstime_s_71522913.jpg

Competențele digitale ar trebui să fie esențiale pentru toate cadrele didactice, iar alfabetizarea digitală este esențială pentru traiul în lumea digitalizată: acestea sunt două dintre principiile care stau la baza unui nou Plan de Acțiune pentru Educație Digitală, pentru perioada 2021-2027, prezentat de Comisia Europeană. Aceasta a adoptat, miercuri, două inițiative pentru educația europeană – planul de acțiune pentru “resetarea educației” în contextul digitalizării, respectiv formarea unui Spațiu european al educației, până în 2025.

Potrivit unui comunicat al Comisiei, cele două inițiative “vor consolida contribuía educației și formării la redresarea UE în urma crizei provoate de coronavirus și vor sprijini construirea unei Europe verzi și digitale”.

Planul de acțiune pentru educația digitală 2021-2027

Acesta propune “un set de inițiative pentru o educație digitală de înaltă calitate, incluzivă și accesibilă în Europa” și este “un apel la acțiune pentru o cooperare mai strânsă între statele membre la nivel european, precum și între părțile interesate, pentru a face ca sistemele de educație și formare profesională să fie cu adevărat adecvate pentru era digitală”. Comisia arată că situația de criză provocată de coronavirus a plasat învățarea la distanță în centrul practicilor educaționale și a ieșit, astfel, în evidență “nevoia presantă de a îmbunătăți educația digitală, ca obiectiv strategic esențial pentru un proces de predare și de învățare de înaltă calitate în era digitală”.

Principiile planului de acțiune:

  1. Asigurarea unei educații digitale de înaltă calitate și incluzivă, cu respectarea datelor personale și a regulilor etice
  2. Transformarea educației pentru era digitală ar trebui să fie o sarcină pentru întreaga societate
  3. Investiții adecvate în conectivitate, echipamente, capacitate organizațională și abilități
  4. Un rol-cheie al educației digitale pentru creșterea egalității și incluziunii
  5. Competențele digitale ar trebui să fie esențiale pentru toate cadrele didactice
  6. Liderii din educație să joace un rol-cheie în educația digitală.
  7. Alfabetizarea digitală este esențială pentru traiul în lumea digitală
  8. Abilitățile digitale de bază ar trebui să poată fi însușite de oricare cetățean
  9. Trebuie încuarajte abilități digitale avansate, pentru a sprijini competitivitatea
  10. E nevoie de un conținut educațional de înaltă calitate, pentru a întării relevanța, calitatea și incluziunea educației europene la orice nivel.

Prioritățile strategice pe termen lung:

  •  promovarea dezvoltării unui ecosistem educațional digital de înaltă performanță
  •  dezvoltarea competențelor digitale pentru transformarea digitală.

Comisia arată că “pentru a consolida cooperarea și schimburile în domeniul educației digitale la nivelul UE, Comisia va crea un Pol european pentru educația digitală, care va promova colaborarea și sinergiile dintre domeniile de politică relevante pentru educația digitală, va crea o rețea de servicii naționale de consiliere și va consolida dialogul dintre părțile interesate din sectorul public și din cel privat.”

 

SURSA: https://www.edupedu.ro/


f11123846429.jpg

Învățarea virtuală este o componentă esențială a setului de instrumente de învățare și dezvoltare și este utilizată pe scară largă în scopuri de instruire și educație. Cu toate acestea, nu este întotdeauna eficientă. Iată câteva sfaturi pentru a oferi învățării virtuale un real impuls.

Construiți-vă propriile metode de învățare virtuală

Definiția învățării virtuale și utilitatea acesteia în satisfacerea nevoilor cursanților au fost mult timp în discuție. În special în mediul imprevizibil de astăzi, organizațiile se bazează mai mult decât oricând pe diferite forme de învățare virtuală. Pentru a fi cu adevărat eficientă, învățarea virtuală trebuie să fie bine concepută.

Sfaturi instructive

1. Mențineți contentul scurt si clar

Am vorbit despre asta în alte câteva locuri, dar cursanții adulți sunt oameni ocupați, bombardați constant cu informații. Atenția lor se împarte și capacitatea de a absorbi informații noi devine din ce în ce mai scurtă. Dacă aveți suficient conținut pentru a crea un curs de 30 de minute, luați în considerare crearea unei serii de „microlearnings” de 2-5 minute, care să fie implementate cu ușurință pe un smartphone.

2. Păstrați-l interactiv – chiar și distractiv!

Instruiți manageri de echipă, încurajați-vă oamenii să valorifice în mod adecvat diferitele opțiuni de interactivitate în software-ul dvs. de dezvoltare. Adăugați acele elemente interactive pe parcursul cursului, oferind cursanților o modalitate de a descoperi conținutul, nu doar de a revizui sau de a fi chestionați.

3. Păstrați-l simplu

Acest lucru se aplică atât interfeței, cât și conținutului. Respectați informațiile despre necesitatea de a ști. Este minunat să includeți elemente grafice și vizuale, dar doar acolo unde este nevoie de un mesaj cheie, nu doar pentru că arată frumos. Fiți conștienți de reducerea, mai degrabă decât de creșterea sarcinii cognitive. În timp ce cursanții apreciază varietatea în ceea ce privește livrarea conținutului, au nevoie și de o interfață consecventă și previzibilă. Elementele virtuale de învățare ar trebui să fie ușor de utilizat și simplu de navigat.

4. Faceți-l să pară cât mai real

Echilibrați distracția și gamificarea cu aplicabilitatea din lumea reală. Da, învățarea virtuală ar trebui să fie interactivă, dar pentru a fi eficientă cu adulții, aplicația trebuie să fie evidentă.

5. Faceți situațiile simulate mai imersive

Cel mai bun caz în învățare ar fi să treci prin exemple din viața reală. Mirosurile, culorile, texturile și sunetele contribuie la o imagine mai amplă a experienței de învățare. Astfel de elemente atrag atenția asupra contextului informațiilor prezentate.

6. Să aveți o strategie pentru continuitate vizuală și revitalizare

Când lucrați pe o gamă largă de platforme, strategia dvs. de învățare bine gândită poate părea că nu are unitate. O viziune clară și consecventă pentru imagini, ilustrație, culoare și font poate readuce această continuitate la loc.

7. Dezvoltați sau selectați caractere / avatare relevante

Există o serie de aspecte care trebuie luate în considerare atunci când sunt descrise persoane. Poate cele mai importante dintre acestea sunt: Care este tonul conținutului dvs. și cum va fi perceput conținutul dvs.? Dacă subiectul dvs. este unul serios, poate doriți să evitați caracteristicile care conferă o atmosferă mai jucăușă sau mai asemănătoare unui desen animat. Proporțiile pot genera o mulțime de reacții subconștiente.

8. Creați o paletă de culori captivantă

Crearea și implementarea de noi palete de culori poate fi un proces îndelungat; iată câteva sfaturi și trucuri pentru a vă ajuta să vă împingeți proiectul în direcția corectă.

Cum construiești o paletă de culori eficientă pentru proiectul tău? Începeți prin a vă determina culoarea primară. Această culoare va fi culoarea predominantă utilizată și va ancora continuitatea designului dumneavoastră. De exemplu, alegem un albastru, apoi alegem două variante ale acestei culori, una mai închisă și una mai deschisă. Acest lucru asigură lizibilitatea indiferent dacă avem nevoie de text întunecat pe un fundal deschis sau de text deschis pe un fundal închis. Desigur, avem nevoie de un alb, dar doar pentru impact, îi vom adăuga un pic de nuanță. Culoarea noastră secundară va fi o culoare complementară (peste roata de culori) – galbenă – și cele două culori de accent vor fi roșu și roz.

Dacă vă întrebați cum puteți implementa în mod eficient instruirea virtuală în organizația dvs. și pentru a satisface nevoile cursanților și organizației dvs., descărcați cartea electronică Cum învățarea virtuală îndeplinește nevoile de formare a angajaților în mediul de lucru la distanță de astăzi.

 

SURSA: https://elearningindustry.com/


a-learning-experience-isnt-just-the-content.jpg

Extragerea esenței din experiența de învățare

„În anumite privințe, conținutul este o problemă ușor de rezolvat”, a spus David Perring la Learning Hack Podcast, „de aceea petrecem atât de mult timp încercând să îl rezolvăm”. Și lui i se alătură un număr de lideri care blamează tendința de a „arunca un conținut asupra oamenilor”, mai degrabă decât să se concentreze asupra a ceea ce Perring consideră provocările mai complexe din învățare.

Învățare = Conținut?

Ne-am gândit foarte bine la această întrebare atunci când cercetam metodele de învățare: experiență, teorie, proiectare și tehnologii de sprijin pentru o cultură de învățare bazată pe experiență. Pe măsură ce am lucrat pentru a descoperi originile mișcării către proiectarea experienței de învățare, a devenit clar că a fost, de asemenea, o îndepărtare de o idee reductivă, bazată pe conținut, a învățării digitale. O idee care însemna că „designul învățării” a ajuns să însemne, aproape întotdeauna, proiectarea unui conținut de învățare.

Pe măsură ce ne îndepărtăm de acea abordare inițială a eLearning-ului pentru a ne concentra mai mult pe experiențele de învățare și pe proiectarea experienței de învățare, există pericolul că vom înlocui noul termen fără a modifica obiceiul gândirii, iar „o experiență de învățare” va deveni doar un un mod destul de măreț de a descrie un videoclip explicativ sau o altă bucată de conținut de învățare.

Apariția unei tehnopedagogii

Viziunea eLearning susținută de jucătorii de tehnologie și învățare timpurie, cum ar fi Smartforce, a fost un sistem sau o suită completă de „ou întreg” cuprinzând administrare, autorizare, gestionare și livrare de conținut și urmărire prin SCORM. Este ciudat să ne gândim acum că proiectarea acestor sisteme a manifestat o presupunere, nu adesea exprimată în mod explicit, dar totuși clară, că tehnologia ar putea gestiona aproape întregul proces de învățare fără ajutorul instructorilor umani.

Cine deține procesul de învățare?

Ca imagine de ansamblu, era prea departe de realitate pentru a avea credibilitate serioasă. A violat nu numai gramatica engleză, ci și sute de ani de teorie a învățării, precum și idei mai recente din psihologia cognitivă și neuroștiințe. Învățarea este incontestabil o activitate, nu o marfă, și una foarte personală. Are loc în creierul unui individ, deși se bazează și pe rețelele sociale din interiorul și dincolo de locul de muncă.

Conținut și LXP

O ilustrare a acestei schimbări poate fi văzută într-un aspect al proiectării fluxului de învățare LXP a care se face referire în materialele de eLearning. Echipa a identificat 43 de tipuri diferite de experiență de învățare care sunt inerente platformei. Experiențele bazate pe conținut alcătuiesc doar o parte din setul respectiv. Ceilalți, de fapt, majoritatea dintre ei, vor fi în cea mai mare parte activități care se întâmplă în lumea reală și au făcut parte de practici normale de dezvoltare de ceva timp, deși nu toate vor fi comune în fiecare organizare. Activități precum ajutarea unui coleg, predarea unei alte persoane sau gestionarea unui proiect pot fi toate experiențe de învățare în sine.

 

SURSA: https://elearningindustry.com/


AdobeStock_292904516-1200x521.jpeg

Crearea unei învățări mai bune pentru toți

Am putea ușura munca tuturor prin crearea unui eLearning accesibil. Ar trebui să ne străduim nu doar să facem minimul, ci să optimizăm experiența tuturor cursanților. Cum facem asta și de ce ar trebui să ne străduim?

Cine este beneficiarul lui eLearning accesibil?

Construirea accesibilității în eLearning va aduce beneficii tuturor. Poate ajuta și cursanții. De asemenea, servește persoanelor care se luptă să acceseze conținutul din cauza condițiilor de mediu, inclusiv iluminatul, nivelul de zgomot, confidențialitatea, utilizarea dispozitivului sau conexiunea la internet.

Cum optimizați accesibilitatea?

1. Folosiți elemente de focalizare

Navigabilitatea tastaturii este o parte importantă a conformității accesibilității. Acesta servește cursanților care se bazează pe un cititor de ecran din cauza vederii afectate, a alfabetizării limitate sau a dizabilității de învățare. De asemenea, ajută cursanții care au deficite motorii care fac dificilă navigarea cu ecranul tactil sau mouse-ul.

2. Adăugați un text suport pentru cititoarele de ecran

Elementele vizuale și interactive sunt esențiale pentru a face conținutul de învățare interesant și captivant. Cu toate acestea, cursanții cu viziune limitată sau fără viziune vor pierde sau vor lupta cu conținutul, cu excepția cazului în care adăugați un text suport. Asigurați-vă că textul alternativ include informațiile de care au nevoie elevii dintr-o imagine, nu doar cuvinte cheie.

3. Optimizați utilizarea culorii și a contrastului

Contrastul scăzut și anumite combinații de culori pot cauza probleme elevilor cu deficiențe de vedere. De fapt, anumite condiții de iluminare pot face contrastul scăzut o provocare pentru toată lumea. De asemenea, agravează efectele oboselii ochilor. Deci, indiferent dacă obiectivul dvs. este să creați eLearning accesibil sau nu, ar trebui să creați suficient contrast pe fundal pentru orice elemente critice: text, imagini ale textului și mai ales butoane.

4. Creați accesibilitate pentru conținut audio și video

Fișierele audio și video sunt o modalitate excelentă de a crea cursuri multimodale captivante. Nu sacrificați aceste resurse în numele unei accesibilități mai ușoare – conținutul dvs. va fi mai slab astfel. Cu toate acestea, trebuie să planificați accesibilitatea. Furnizarea unei versiuni text a conținutului audio sau video va aduce beneficii cursanților surzi, cu deficiențe de auz sau cu probleme de procesare auditivă. De asemenea, vor face conținutul accesibil oricui nu își poate activa sunetul – crucial într-o eră în care se desfășoară atât de multe cursuri

5. Faceți evaluările accesibile în deplasare.

Când creați eLearning accesibil, nu puteți uita de evaluări. Asigurați-vă că tipurile de întrebări și modelele de răspunsuri sunt accesibile. În general, întrebările de tip drag-and-drop nu sunt recomandate deoarece majoritatea nu pot fi utilizate cu un cititor de ecran. Întrebările sau răspunsurile care utilizează imagini, videoclipuri sau audio în loc de text nu vor fi accesibile universal decât dacă luați măsuri suplimentare.

 

SURSA: https://elearningindustry.com/


16x9-Large.jpg

Utilizarea tehnologiei pentru a simula situațiile de lucru cotidiene

Regulile și reglementarea pot fi printre cele mai importante aspecte ale desfășurării cursurilor și afacerilor, dar și un domeniu care este destul de neglijat. Să fim sinceri, este ușor să te blochezi în procesul de gândire a „este doar bun-simț” atunci când realitatea este mult mai complicată de atât. Regulile și reglementările din diferite industrii sunt în continuă schimbare și un pas greșit poate însemna bani mulți aruncați pe fereastră.

Acestea fiind spuse, nu este suficient să transmiteți informațiile către cursanți, angajați sau clienți. Trebuie să rămână, ceea ce nu este un lucru ușor atunci când regulile se schimbă constant și materialul nu este foarte interesant. Cu toate acestea, conținutul instruirii privind regulile tinde să fie lung și adesea irelevant. A face memorabilă învățarea este o provocare atunci când există șanse mari ca ao parte dintre cursanți sau angajați să nu fie interesați, dar cerințele industriei spun adesea că trebuie să-i educi oricum.

Aici învățarea digitală captivantă poate fi o mână de ajutor importantă, permițând cursanților și angajaților să își testeze singuri cunoștințele pe care le dobândesc.

Cele mai bune practici de simulare a învățării prin tehnologie

În procesul de învățare este important să analizați câteva aspecte. Pentru început, alegerea subiectelor potrivite va fi cu adevărat importantă datorită timpului și resurselor necesare pentru a crea aceste activități personalizate de eLearning. De asemenea, este important să luați în considerare ce părți ale instruirii dvs. privind regulile ar putea fi dificile, periculoase sau să necesite un anumit nivel de abilitate pentru a fi realizate. Simulările sunt grozave în aceste cazuri, deoarece permit o experiență „din lumea reală”, fără nici un prejudiciu pentru afacerea dvs.

Includerea scenariilor este o modalitate excelentă de a permite cursanților și angajaților să își îmbunătățească abilitățile într-un mediu mai puțin stresant. Frumusețea utilizării scenariilor este că acestea pot imita provocările și deciziile de zi cu zi care trebuie luate. Cu cât se vor simți mai confortabil angajații și cursanții luând acele decizii într-un mediu nestresant, cu atât vor reacționa mai bine atunci când gloanțele încep să zboare în viața reală.

Pregătirea pentru neprevăzut

Folosirea unor tactici de învățare, cum ar fi scenarii video captivante, poate reproduce provocările cu care se vor confrunta cursanții și angajații dvs. Mai mult, această metodă poate ilustra și juxtapune cu ușurință modul corect și greșit de a face față situațiilor zilnice.

Prin punerea la dispoziție a unei învățări captivante, vă pregătiți cursanții și angajații pentru a învăța, păstra și practica situații într-un mediu sigur, pregătindu-i mai bine pentru provocări neașteptate.

SURSA: https://elearningindustry.com


Univrse © 2018. Proudly made by SOTA360.

Univrse este unul din cele mai mari spatii de realitate virtuala, care îți permite să prinzi aripi și să te transpui, experimentând realitatea virtuală cu cele mai noi și mai performante gadgeturi.
Facebook Univrse.ro
Bucuresti | Romania | 0740 501 061 | contact@univrse.ro
Call Now Button